FINALIZAMOS EL CURSO.

https://drive.google.com/file/d/1SCh48wg3Nwm4pjSO6OFLYm6De7wJ3I4l/view?usp=sharing

LECCIÓN ADAPTADA

Mi lección consta de cuatro páginas para conseguir que mi alumno con TEA aprenda a clasificar animales atendiendo a su alimentación. El nivel es de 2º de Primaria.

https://www.pictoeduca.com/leccion/1357/clasificaci-n-de-animales-seg-n-su-alimentaci-n

ADAPTAMOS INSTRUCCIONES Y ENUNCIADOS

En el siguiente documento podéis observar tres enunciados pertenecientes a tres asignaturas diferentes: Matemáticas, Ciencias Naturales y Lengua y Literatura.

La primera es un problema matemático, en la segunda el alumno tendrá que clasificar varios animales según su alimentación y en la tercera tendrá que buscar palabras en el diccionario.

Los pictogramas utilizados son de http://www.arasaac.org/

El documento es el siguiente:

https://drive.google.com/file/d/1GJRAjo_fxnMrqlvweUojTR5JexJIGylM/view?usp=sharing

MI AULA

ADAPTACIÓN  DEL MOBILIARIO

El mobiliario estará separado por colores para identificar cada zona. Además, irá señalado con su nombre y pictograma cada espacio y cada material que se recoja en ellos.

El alumno con TEA irá sentado en el lugar donde aparece el punto negro, detrás dejaremos un espacio para sus horarios y planificación mensual. También habrá un mueble cercano para guardar su material y que el pueda ir a cogerlo cuando lo necesite (manos de goma eva para las restas, puzles, material de inteligencia emocional...)

ADAPTACIÓN DE TIEMPOS

Dispondrá de un horario donde aparezcan las diferentes asignaturas y las horas que sale con PT y AL.
En la planificación mensual aparecerán principalmente aquellas actividades que salgan de la rutina diaria: excursiones, celebraciones pedagógicas...

Se realizarán actividades cortas para favorecer la atención del alumno.


AGENDA DE RUTINAS

Trabajaremos con la agenda propuesta por http://www.autismonavarra.com/2016/09/5171/.

Pegaremos pictogramas con las actividades a realizar cada día.

TIPOS DE ACTIVIDADES

Se realizaran diferentes tipos de actividades:
- Individuales.
- Pequeño grupo.
- Gran grupo.
Con las dos últimas se prestará especial atención a la mejora de las habilidades sociales.

Además, serán muy variadas: para aprender contenidos matemáticos, del área de lengua, ciencias, educación emocional, desarrollo de habilidades sociales, habilidades cognitivas básicas...

MATERIALES Y RECURSOS ADAPTADOS UTILIZADOS.

- Agenda.
- Horarios.
- Planificación mensual.
- Chapas para las operaciones.
- Material elaborado: manos de goma eva para las restas, cocodrilo para trabajar los conceptos de mayor y menor, caras de emociones...
- Material comprado: puzles, juegos motrices...
- Libros.
- Material escolar: lápices, ceras, pinceles, cuaderno...

PROGRAMA PATIOS

PROGRAMA PATIOS

Necesidades a trabajar.

La diversidad es una característica de la sociedad actual, por lo tanto, también de nuestras escuelas. En los centros educativos tenemos que ofrecer una respuesta educativa que favorezca la plena inclusión de todo nuestro alumnado y con este programa vamos a centrarnos en la hora del recreo.

Aunque está especialmente dirigido a dos alumnos con TEA, beneficiara a todo el alumnado.

Objetivos.

•         Promover la inclusión de todo el alumnado en los juegos en el patio.

•         Evitar cualquier tipo de discriminación entre el alumnado.

•         Facilitar el acceso y la comprensión de los juegos a niños con dificultades en la interacción social y en la comunicación lingüística.

Juegos o Actividades.

Se realizaran grupos de 10 personas.

Fuente de los pictogramas: ARASAAC.

Rúbrica de evaluación.

TEORÍA DE LA MENTE

El concepto de Teoría de la Mente, también denominado “comprensión social” o “cognición social” se refiere a la habilidad para comprender y predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones y sus creencias. No sólo entendemos que uno mismo es capaz de tener deseos, emociones, intenciones, etc. sino que la teoría de la mente nos permite entender que los otros también tienen sus propios sentimientos, deseos, etc. (Serrat et. al., 2011).

ACTIVIDAD ELEGIDA: ADIVINAR LAS INTENCIONES.

¿Por qué he elegido esta actividad?

El curso pasado nos centramos en las emociones. Es capaz de reconocerlas, identificarlas en otras personas y las causas que llevan a las personas a tenerlas.
Este año hemos decidido trabajar con él "Adivinar las intenciones de los demás", ya que este aspecto de la teoría de la mente no lo tiene adquirido. Al trabajarlo, le ayudará a ser cada vez más autónomo en la resolución de problemas o situaciones que se le plantean.

Propuesta de trabajo en el aula.

• Justificación de la propuesta.

Él es un niño de 9 años con un nivel curricular de 1º de Educación Primaria. Le es más fácil adquirir nuevos contenidos a través de imágenes y por lenguaje oral, aún presenta muchas dificultades en la lectoescritura. Por ello, voy a trabajar las intenciones de los demás a través de imágenes, hechos cotidianos y preguntas sobre ellos.

• Aplicación práctica en el aula.

Se le presenta al alumno imágenes procedentes de:
1. http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=113 (adivinar las intenciones).
 2. Manual de teoría de la mente para niños autistas de Anabel Cornago (pág. 175 - 185). Las preguntas serán adaptadas a un nivel inferior.
 3. Imágenes inventadas. Por ejemplo: una mujer intentando buscar algo en el bolso delante de una puerta cerrada y le preguntamos: ¿Qué está buscando?.
También se le realizarán pequeñas dramatizaciones con hechos o situaciones cotidianas. Ejemplo:  Un niño abre la puerta del baño y le preguntamos. ¿Qué quiere hacer?

Recursos utilizados.

Materiales: Imágenes y el material necesario para las dramatizar situaciones cotidianas.

Humanos: otros compañeros, PT, AL y tutor.

• Temporalización.

Una vez a la semana durante todo el curso.

• Metodología

Para trabajar con las imágenes el alumno se sentará enfrente del docente para evitar distracciones y responderá a sus preguntas.

En la representación de las situaciones cotidianas intervendrán otros compañeros y se podrán realizar en cualquier parte del colegio.

Evaluación.

Realizaremos diferentes tipos de evaluación:

- Una evaluación inicial para conocer los conocimientos previos de mi alumno respecto al tema a abordar y partir de ahí para iniciar los nuevos aprendizajes.

- Evaluaremos al alumnado durante todo el curso, anotando progresos y dificultades que irán guiando mi proceso de enseñanza.

- Al final del curso, realizaremos una evaluación final. Volveremos a mostrarle imágenes para que anticipe las intenciones de los demás y de esta manera, poder comprobar los logros conseguidos.

Generalización a los diferentes contextos del niño.

Realizaremos una reunión inicial para explicar a la familia el objetivo que nos hemos planteado este curso escolar. Les proporcionaremos materiales y algunos consejos para que el alumno mejore su autonomía en casa.

Además, también me reuniré con el centro al que asiste por la tarde para realizar un trabajo conjunto.

Si los diferentes ámbitos educativos del niño nos coordinamos, los resultados serán más positivos.

Bibliografía.

• Cornago, A. (2012): Manual de teoría de la mente para niños con autismo.
• Padilla, A. Adivinar las intenciones. Teoría de la mente. ARASAAC.  http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=113
• Blog mentelex (2015). Teoría de la mente: qué es, cómo funciona con autistas y principales consecuencias. https://blog.mentelex.com/teoria-de-la-mente-autismo/

HISTORIAS SOCIALES

He creado esta historia social ante una necesidad de mi alumno, pretendo ayudarle a limpiarse la nariz cuando tiene mocos.. Para ello, me he descargado Picto-Selector.